尊重与赏识的力量 - 张维勇

      不知不觉走上讲台已经十九个年头，一直担任着这个既陌生又熟悉的班主任工作。在这些走过的日子里，有很多值得怀念、值得留恋的日子。往事的每个片段不时冲击着我的思绪，留给我许多感动的余味：学生的改变、进步、成长就是为人师的幸福与成功。

       今年我带的是文科毕业班，距离上次带文科班已经有十多年的时间了。文科班的显著特点是：差生相对较多，较集中，管理难度较大。只有你想不到事，没有发生不了的事。今天我就讲一个发生在我们班的真实的故事。

       班上有个叫李杰的男生。老师和同学们常向我提及他的种种“劣迹”，经常不交作业，即使交了，也是马虎应付，书写潦草。纪律性更差，不但课间喜欢追逐打闹，课堂上也经常捣乱，影响别人学习。

       有一天早自习，孙健跟我说：“班主任我有件事跟您说。”孙健是比较老实的一个孩子，我说：“什么事呀？”孙健说：“李杰昨天晚上打我了，我没还手。”我一听就急了，压着火说：“为什么呀？”李杰说：“我睡觉打呼噜，吵的他睡不着觉。半夜1点多，把我叫起来，什么话不说上来就打。”听了孙健的哭诉，我实在是忍不住了，到班上就把他给揪出来了。我说：“李杰，你是不是太过分了，人家打呼噜也不是故意的，再者说，又不是一天两天了。你为什么昨天晚上动手打人呀?”李杰强词夺理：“他打呼噜吵的别人睡不着。我一时没忍住，就动手了。”我看他表现出一副不屑一顾的样子，正要发火。

       但我又忍住了，冲动是魔鬼呀，一定要淡定。弄清事情的来龙去脉再处理。一个巴掌是拍不响的。于是我叫李杰去在纸上写一下事情的前后经过。然后把孙健叫出来，问他需不需要去医院检查一下，他说胳膊有点疼，想回家看看，已经给父母打电话了。看来麻烦事还在后面呢，现在家家就这么一个宝贝疙瘩，人家家长肯定不会愿意的。于是，我也跟李杰的父亲通了电话。两个小时后，孙健家长先来了。有点着急，但是并没有闹。我利用这段时间，跟宿舍里的其他同学了解了一下。原来孙健孩子很内向，看不惯李杰这种外向性格并且使用了他的东西也不打招呼的行为，一来二去彼此产生了一种隔阂。昨天晚上公布了月考成绩，李杰考的不好，心情沮丧，于是就发生了孙健所谓李杰打人一事。这时候李杰的父亲也来了，我把事情的前前后后跟他们说了。李杰的父亲主动提出领着孙健去医院检查一下，我也说检查一下没什么事就放心了。

       这事过后，我反思了一下，自己是不是对于学生了解的不够，关心的不够？同学们之间交流的太少呢？就此事，我搜集材料，制作ppt，开了一个主题为“we are family”的班会，希望同学们之间要互帮互助，就像一家人。要稳定班级，必须转化后进生，先从李杰开始。于是接下来的日子里，我注意他的动向，跟他谈心。在作业上表扬他，鼓励他。在班级的集体活动中，委以重任。这种激励作用很神奇。不仅作业写的认真了，而且也主动问问题了，课间也不再追逐打闹了，经过半个学期的努力，他的成绩获得了一个飞跃性的进步。

       李杰同学的进步是对我用“心”教育的最好褒奖。正如教育家苏霍姆林斯基所说的，我们“应当了解孩子的长处和弱点。理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。只有这样，才能赢得孩子的信任，赢得孩子的心。教育才得以有效开展。

       教育本质上就是一种爱心与耐心的表现。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会对学生产生由衷的热爱之情。对于李杰这样的孩子，就要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用耐心与真情去感化他，从而促使他主动地认识并改正错误。   

        一把钥匙开一把锁，带班也一样，班上每位学生的实际情况是不同的，这必然要求班主任深入了解每个学生的行为习惯、兴趣爱好，对于后进生更要具体分析其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，有效引导。而另一方面，用发展的眼光，用赏识的眼光来看待每一个孩子，这是一个教育工作者，特别是一个班主任必须具备的职业素养。因为，对于懵懂无知却前途无量的孩子们来说，老师的尊重、信任、宽容与鼓励是他们自信与力量的源泉。